幼儿的散文（精选18篇）

兴趣中玩出智慧

文/朱春霞

有这样一句话，兴趣是孩子最好的老师，让幼儿在兴趣中去学习，效果也是最好的。最近，我在活动室新添了一个超市，发动孩子们带来了各种玩具和一些空饮料瓶，孩子们也都积极配合，没几天一个完整的超市就开出来了。

今天游戏的时候，通过观察我发现，幼儿对商店材料的运用是非常出色的，特别是像吴越、顾名轩等几个男孩子，把玩具玩出了不同的玩法，尤其是机器人的组装玩具，他们能拆了装，装了再拆，玩得不亦乐乎。在组装不成功的情况下，几个人也能相互讨论，共同完成，这是在平时课堂教学中没有的。因为这是他们自发的学习，不用我去引导与组织，效果却比我的引导与组织好得多。这也让我有了一个想法，多去了解幼儿，观察幼儿，不管准备什么样的活动材料，都要从幼儿的兴趣爱好出发，这样会起到事半功倍的作用。我还观察到，他们能把一件玩具玩够了，再去买一件，这个习惯非常好。特别是平时几个做事不专心的男孩子，在玩这个的时候却很安静，也很专心，一件小玩具能让他玩上十几、二十分钟都不会分心，这是我在平时的活动中怎么努力也不能让他们做到的，由此更让我体会到在玩中学这句话的涵义和真正做到玩中学是多么不容易。

游戏进行到一半的时候，有好几个幼儿拿着玩具来问我：“老师，这个为什么绳子一拉就会自己跑呢？这个小老鼠为什么会翻跟头呢？……”我就对他们说：“你们先自己看一看，想一想，就会明白是为什么了。”然后他们就自己去讨论了，最后跑来告诉我：“老师，我发现里面有一个可以转动的轴，线本来绕在上面，现在一拉，它就自己往前跑了。”我听了对他们说：“你们知道吗，这就是一个惯性的作用，是一个科学的原理。”孩子们通过自己的发现，跟先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿对此印象更加深刻。

孩子们天生好奇心强，求知欲旺盛，我们应很好地利用孩子的这一天性，积极地创造条件，让孩子在尽情的玩耍之中，感受生活中事物的千变万化，从而丰富自己的经验，学到更多的知识。

沙艺世界，创意无限

文/吕燕

沙子在日常生活中很常见，也是幼儿喜欢的天然游戏材料。当细腻的沙子从孩子的指尖滑过时，它带给孩子的不仅仅是快乐，还有因好奇产生的创造欲望。我园以“沙”为载体，进行了一系列对沙的感知、审美、创作活动，为孩子开启了一个创意无限的沙艺世界。

幼儿阶段是成长中的启蒙阶段，而“沙艺术”动作思维发展正符合了幼儿的学习特点、思维特点，它倡导“在变化中教，在探究中学，在思考中进步”，通过幼儿动手、动脑，让幼儿轻松学习、快乐成长。

为了充分挖掘沙子审美与探究等教育价值，我园将沙子积极运用到幼儿园的环境创设与美化之中，营造了富有自然风格与艺术情趣的沙艺术空间、沙艺术展厅、沙艺术创作馆等环境。如，借助楼道，我们创设了“沙艺欣赏空间”，丰富的沙知识介绍、沙画作品欣赏、沙画作品展示，让幼儿感受到了沙子独特的艺术内涵；又如，我们还借助幼儿园宽敞的走廊和过道，创设了富有气势、开放自主的“沙雕创作馆”，让幼儿在一日生活中自主创作。瞧，孩子们三五成群，系上围裙，手拿沙雕工具大胆创作，那气势磅礴的航空母舰、万里长城；栩栩如生的海星、乌龟；美味诱人的水果、蛋糕……这些作品均出自于孩子灵巧的双手，展示了他们无限的创意。我们还设计、创设了“沙画演绎坊”，室内有供20余名幼儿同时创作的沙箱。

为了不断丰富沙艺术教育途径，我园将沙艺术教育与幼儿一日生活相融合、相渗透，开展了丰富多彩的沙艺活动。利用沙子在自然角中开展种植活动，鼓励幼儿将之与泥植、水植进行比较；将沙子巧妙地运用于各项体育锻炼活动之中，制作了沙袋、沙包、沙瓶等体育用具，开展挑沙瓶、过沙桥、跳沙瓶操等趣味盎然的体育活动；借助“沙”画与语言、音乐、美术等领域的自然融合、有机渗透，充分发挥沙子“百变、千探、万思”的独特优势，优化、提升各个领域的教学效果。

塑造美丽园丁 成就美丽幼儿

文/袁波磊

自我素养提升，满足幼儿需求。美是来自内心的，内在美才是真的美。塑造美丽的教师，我觉得先要塑造教师美丽的心灵。教师应每日读几页好书。让卷卷书香增加我们的文化底蕴，让名人着作、散文诗歌带我们领略知识的海洋。通过读书来丰富自己的内涵和修养，提高自己的修养。丰富的知识，才能够满足幼儿的十万个为什么。在教师自我提升的同时，满足了幼儿的求知欲望，也让孩子能够更加自由和快乐地学习成长。

行为十应十忌，关爱幼儿心灵。行为美也是美丽教师必不可少的部分。我园提炼的教师适宜化行为十应十忌从细节出发，总结了教师的日常行为规范。平等尊重，活动显温情。试着蹲下来倾听孩子的诉说，试着让孩子把零散词语慢慢组织好讲完整，试着对小朋友说请和对不起，试着让孩子按照自己的意愿选择自己感兴趣的玩具和图书。这些小小的细节听上去很简单，做起来却很难。教师行为上细小的动作都能拉近你和孩子的距离。让我们从自己的行为做起，让一日活动更加人性化更显温馨。鼓励引导，课堂显生态。在课堂中，试着多一些鼓励和引导，对孩子多一些了解，多捕捉一些幼儿闪光点，多给一个肯定的眼神等都能够让幼儿感受到成功的喜悦。

技能扎实，引领幼儿成长。教师的专业技能是否扎实是美丽教师培养的根本所在。怎样才能让我们教师的专业技能更加扎实呢？除了要业精于勤从自身出发，也需要借助外界的力量让教师在良性的竞争中得到发展和互补。首先要注重细节，累积经验在平时；第二要开展活动，良性竞争求互补。教师七艺，是教师的基本技能。除了平时自我要求的不断勤学苦练之外，可以开展各种活动，例如手工制作大赛、论文评比、课件评比、绘画弹唱比赛等等。让教师的专业技能在这种愉快切磋的氛围中得到提高。

仪表仪态得体，促进幼儿发展。教师的仪表仪态是否得体，关系到幼儿的身心发展。一位打扮得体的幼儿园老师让幼儿能够感觉到亲切和美的视觉享受，能建立幼儿最初的正确审美。一位打扮怪异，颜色混搭的幼儿园老师，除了让幼儿的视觉上冲击大，还为幼儿做了一个错误的榜样作用。在孩子的眼中老师是最美的，是他们心目中的模仿对象，崇拜对象。因此得体的仪表和仪态除了能让自己在教学活动中行动方便，更加能够促进幼儿身心和审美的发展。

让幼儿感受集体的温暖

文/钱婷婷

时间飞逝，很快又迎来了新的学年，今年我们班又转来了两个外地的新生。

一天中午休息时，好几个幼儿都来告诉我新生妍妍在哭，我就故意让一些幼儿自己去问妍妍有哪里不舒服或者遇到什么不开心的事。于是，幼儿纷纷跑去对妍妍问长问短。但是，他们终究没有问出个所以然，又来找我求助。我走过去蹲下安慰妍妍，问她哪里不舒服。她抽泣着告诉我说肚子疼。之后，我及时通知家长过来接她去就诊。为了安抚妍妍的情绪，我一边安慰她一边帮她揉肚子，同时还请旁边的小朋友轮流帮她揉肚子。之后不一会，她就不哭了，并且主动和别的幼儿聊天。因为注意力的转移，妍妍肚子疼痛的感觉也缓解了。

情感是个体心理健康的核心内容和重要标志，新《纲要》明确提出了幼儿园教育应注重幼儿情感的培养，要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。妍妍是刚转来的新生，还没完全适应这个大集体，为了让她更快适应，我借此机会，为她提供了一个更好的感受同伴和老师关心、照顾的条件，从而让她对这个新集体、新老师和新同伴产生安全感和信赖感。

经过这件事，我更加坚信，让幼儿感受集体的温暖对幼儿的学习和生活的作用。我们应该更加努力去这样做，促进幼儿健康快乐成长。

给孩子宣泄的机会

文/景叶娜

幼儿教育在培养知识技能和良好学习习惯的同时，情感教育也不容忽视，儿童和成人一样有情绪变化，诸如：愤怒、哀伤、失望、害怕等。“人来疯”就是幼儿宣泄情感的表达方式，由于年龄小，控制和调节心理行为的能力弱，于是就表现出了不顾场合、不顾对象的行为，形成一些不健康的心理状态。

宣泄就是舒散、吐露心中的积郁，让孩子淋漓尽致地吐露出自己的委屈、忧愁、牢骚和怨恨等不快，使其达到心理平衡。而适度让孩子宣泄，对他们的生理和心理都有益处。如果孩子心中的积郁和不快长期得不到宣泄，就会注意力不集中、行为呆板、神经失常、精神不振、人际关系紧张，严重时会给孩子个人和家庭乃至社会带来危害。青少年时期出现的闹事、出走、轻生，就是因为不良情绪无法宣泄造成的。

我们对幼儿的在园情况作了分析，发现幼儿大部分的活动都是在老师的“关注”和“监控”下进行的，回到家中，他们会出现一些乱发脾气的现象，这也许就是他们自己寻找到的宣泄机会。

如何给他们提供宣泄的机会呢？户外活动是一个好的契机，让他们大声喊叫，放纵地奔跑，给他们完全放松的时间，教师只是在旁边观察是否有一些不安全的举动，稍微轻声地提示一下。情绪得到宣泄后，幼儿的注意力集中，学习效果更好。另外，就是每天抽出一点时间，和孩子们交心，让他们把你既当老师又当朋友。交心时一定要注意两点：一是要专心，你的眼睛始终注视着他的眼睛；二是用一些身体动作，比如拉着手、摸摸头等，让孩子能实实在在感受到爱。其实，在课堂教学的组织中，也是可以创造让孩子宣泄的机会的。比如多采用自由讨论、自主选择活动等等。

给孩子适度宣泄的机会，让每个幼儿拥有健康的心理吧！

小兔和狼

文/潘冬妹

又到了户外游戏的时间，今天我准备的是传统游戏“小兔和狼”，在讲解了游戏的玩法和规则后，小朋友们很快进入了游戏角色。当兔妈妈喊：“大灰狼来了”，“老狼”出来抓小动物时，小朋友们尖叫着奔跑到事先假定的“家”中，阳阳小朋友动作慢了一些，被假扮老狼的保育员阿姨抓住了，吓得大哭起来，我突然想：如何组织小班小朋友玩好追逐游戏是个值得讨论的问题。

我们知道，人们对于恐怖刺激的事件常常既害怕又想亲历，这来源于人们爱冒险的心理，学龄前的幼儿同样具备这样的心理状态，表现为幼儿对于躲藏、追逐这样的游戏非常感兴趣，参与活动的积极性也非常高，同时，我又发现在游戏中经常会伴随孩子的尖叫、奔跑，这些现象的出现又往往不利于游戏的正常进行，因为孩子在尖叫逃跑的过程中很容易形成兴奋扩散，不利于幼儿游戏规则的遵守，还容易发生危险。为了避免以上现象的发生，我尝试用以下几种方法对游戏进行干预。

心理安慰——离妈妈近一点。孩子的年龄特点是容易被情景暗示，让他们更能身临其境，当不同寻常的模拟声音如狼叫、虎叫、猫叫或恐怖音乐出现后，孩子会不由自主地紧张，如果这时候“妈妈”在他们身边，就能很好地给孩子安慰，“离妈妈近一点”，在游戏中老师可以始终用这样的语言提示幼儿，孩子会少了很多恐惧心理。

避免恐惧——不要抓孩子。一般的追逐游戏，为了游戏更逼真，有时候老师会做出比较夸张的动作来，而孩子对于被抓心里会感到特别恐惧，所以千万不要抓孩子，我们可以用语言提示或小幅度的动作点到为止。

恐惧前置——提示恐惧的到来。心理学告诉我们：人们对于将要到来的已知事物的心理承受能力高于对未知事物的承受力，因此，在游戏中我们可以先告诉孩子整个游戏的大概，对游戏先熟悉，如音乐游戏中可对相对恐怖的音乐先听，先感受，让幼儿对恐怖音乐有个前期的了解。在游戏进行的过程中，老师也可以提前用语言提示恐怖事件的发生，这样处理的结果能更好地防止孩子突遇恐惧的害怕心理，恐惧、尖叫、逃跑，孩子的害怕程度也会减轻许多。

音乐活动中的“趣”

文/闻霞

教育家陈鹤琴曾说过：喜欢音乐是儿童的天性和本能，音乐在儿童生活中占有极其重要的位置。

现在，很多家长都十分重视音乐的教育作用，它对幼儿情感、认知、审美等方面的发展都有促进作用。然而，不顾幼儿身心特点，扼杀兴趣，限制幼儿对音乐需求的做法也是屡见不鲜。幼儿喜欢音乐，但如果你对他说：“你必须听，你必须学会！”这样很可能取得相反的效果。唤起孩子对音乐的兴趣是以调动幼儿学习积极性、主动性为前提的，在音乐活动中应重视“趣”。

陈鹤琴很喜欢唱歌给孩子听，他的嗓子并不是很好，但他情绪饱满，唱得十分投入，孩子常常被他的生动所感染。因此，我们教师要从幼儿的情感特点出发，激发幼儿学习的兴趣。

在音乐教学中，我们可以用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把内容表达出来，如根据音乐内容编成一幅美丽的图画，把音乐和图画联系起来，使幼儿对音乐的性质、形象更简明易懂。把音乐编成一个生动有趣的故事，等幼儿听懂这个故事后，再让幼儿扮演其中的角色，共同游戏，这样将静态的教学内容用动态的教学形象介绍给幼儿，提高他们对音乐的兴趣。

总之，在音乐教学过程中，教师应灵活采用各种手段，寓教于乐、寓教于趣，让幼儿在愉快的氛围中轻松地学习。

培养幼儿的自信心

文/瞿美华

幼儿期是个性品质可塑性较强的时期，是自信心塑造的黄金期。从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，对个体身心健康的发展和幼儿整体素质的提高都有不可估量的作用。

文学氛围，获得成功信念。每个孩子在成长的过程中都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难，是幼儿具有自信心的重要标志。爱听故事是孩子的天性。我们可以利用孩子的这种天性，让他们欣赏文学作品，消除孩子胆怯、害羞的心理，树立只要坚持不懈的努力就会获得成功的信念。利用创编故事为幼儿设置一些有难度的问题及故事情节，让幼儿运用已有的知识、经验和能力想出克服困难的方法，也是树立幼儿良好的自信心的有效方法。

自由空间，获得珍贵体验。我们要相信幼儿，给予他们一定的自我选择、决定、交往和游戏的自由空间，使他们在实践中感受自身的能力，从而提高自我评价水平，增强自信心。家长常常会不自觉地干预孩子的决定，“不是这样的，应该这样！”“这个东西不能弄，很危险的！”在这种环境下，孩子滋长的不是自信心，而是对成人的依赖和对自己的怀疑。相反，只有让孩子认识到自己在活动中的重要性，他们才会树立自信。当孩子有了奇怪的想法，想尝试不太容易完成的事时，家长不要一味禁止，而应帮助孩子树立向新事物挑战的勇气，努力争取成功。

如何培养幼儿良好的进餐习惯

文/李娜

婴儿“呱呱”坠地，饿了就知道要吃，这本没什么奇怪。但不知曾几何时，吃饭成了我们许多孩子的一个大问题，爷爷奶奶拿着饭碗追着喂，爸爸妈妈拍着桌子要求孩子吃，但孩子却还是不领情，家长无计可施。那么我们究竟该如何培养孩子良好的进餐习惯呢？

通过对幼儿园午餐时的观察分析，孩子不好好吃饭与就餐时的心情和环境大有关系，主要表现在以下方面：一是吃饭挑食，不喜欢的菜不吃。随着生活条件的改善，许多孩子从小就养成了挑食的毛病，尤其像菜椒、韭菜、大蒜、猪肝等菜肴成为就餐时的主要“剩余品”。二是“荣誉感”强，希望少吃快速。有的孩子怕比别人吃得慢，从盛饭开始就要求老师少盛一点。三是边吃边玩，吃饭拖拉时间。这类孩子是相对比较调皮，他们会在扒拉几口饭后，又开始做自己的游戏，或和旁边的孩子说说话。四是长期依赖，等靠思想严重。针对上述问题，我们幼儿教师必须很好地对孩子加以引导和教育，培养他们良好的进餐习惯。

一、以“尝菜”巧治挑食幼儿。

盛着美味午餐的小车推进教室后，老师可以故作好奇地打量一下饭菜，顺便一一介绍，并拿起勺子亲自尝一下，做出夸张的表情，“今天的青椒牛肉实在是太好吃了，谁想来尝尝？”在把大家的积极性调动起来后，可以故意叫平时不爱吃青椒的同学，让他来尝一尝，在大家羡慕的眼光下，孩子一定会大口吃下，并连说好吃。通过“尝菜”活动，激发所有孩子的食欲，减少挑食，增强孩子克服挑食后的自豪感。

二、用“分饭”忽悠少吃幼儿。

在分饭的过程中，老师可以故意先帮吃得少的孩子多打一点饭，然后问他：“这些多不多？”孩子点头，给他的饭分掉一点，再问他“还多吗”，孩子依旧点头，然后再给他分掉些。最后总结说：“你看，老师帮你分掉好多了，现在不多了，一定快点吃，好吗？”这时，小孩看到已分掉了好几次，会高兴地点点头，埋头吃起饭来。通过和孩子玩“心理战”达到让孩子吃到正常饭量的目的。

三、严“监视”看好贪玩幼儿。

对于边吃边玩的孩子，老师要提前注意好，一经发现，立马走过去，以坚定的语气要求孩子吃完饭再玩，不留商量讨价余地。通过几次“监视”下吃饭，让孩子断绝边玩边吃的念头，只好专心把饭吃完。一旦孩子静下心来吃饭，时间也就不成问题了，能和别的小孩一起吃完。

四、善“沟通”改变等靠幼儿。

对于那些吃饭不动手的孩子，在刚开始的时候，老师可以配合着拿小孩的手喂几次，并及时进行表扬引导，对孩子所表现出来的进步进行奖励和鼓励，逐渐过渡到让幼儿自己用手吃。同时，和家长及时进行沟通，让家庭一起配合，共同改善孩子的用餐习惯，克服等靠思想。

老师，你犯规了

文/倪欢

游戏不仅可以让孩子们体会到玩的快乐，也可以在玩中学到很多知识。可是在每次游戏中，总有一些孩子有意或无意地违反游戏规则，确实是一件让我头痛的事。

俊杰小朋友既聪明又调皮，经常变着花样地违反游戏规则。这不，今天的体育游戏是《老鼠笼》。大多数幼儿手拉手作“老鼠笼”站在圆圈上念儿歌，一部分幼儿扮老鼠在圆圈上钻进钻出，当老鼠笼的幼儿儿歌念到喀嚓一声时，举起的手马上放下，把来不及钻出笼子的“老鼠”关起来。游戏开始了，扮老鼠的幼儿非常灵敏，这时一只“老鼠”正好钻到作“老鼠笼”的俊杰身边，他故意把手放下拉住“老鼠”不让钻出……我微笑了。

又一轮游戏开始，这次俊杰扮老鼠，我和小朋友一起拉手作笼子。在游戏中，我扮演了一下俊杰的角色，但我没有偷偷的，而是幅度大了一些，尽量让多数小朋友看见。几个坚持原则的小家伙喊道：“老师犯规了，老师犯规了！” 我虚心做出检讨的样子：“我错了，我错了。”俊杰显然也看见了我的举动，站在那里，小脸儿有点红。“俊杰快点逃，我不再犯规了。”我大声喊道。游戏继续，接下来的游戏俊杰非常守规。

虽然受到孩子们的“批评”，我却为自己加了这段小小的插曲而感到欣慰。这个插曲产生的效果显然胜过了生硬的说教。

收藏多多 收获多多

文/潘冬妹

幼儿收藏的品种之多是大人难以想象的，据我观察，幼儿的收藏主要有：不同类型的球、小汽车、五颜六色的糖纸、各种形状的木块、教师发的小红花、各种包装盒……总之，幼儿的收藏范围非常广，收藏多了，收获也就多了。

然而，一提到收藏，人们总认为是大人的事。怎样正确指导孩子的收藏，我做了一些尝试。

激发兴趣，收藏多多。一次和诺诺家长交流，听到家长诉说自己的孩子怎么那么小气，每次玩过的纸都不舍得扔掉，甚至连一点点大的小纸片都不扔。看着家长一脸迷茫的样子，我马上说：“诺诺这个爱好很好啊，你可以有侧重地和他一起收集。”过了一段时间，诺诺带来了一本画册，打开一看，哇，漂亮极了，是一本糖纸画册，每一页都以图案分类，如水果类、花卉类、蔬菜类、动物类等。我便让诺诺向全班幼儿介绍，其他幼儿听得津津有味，表示要学着收藏。

学会收藏，惊喜多多。幼儿的收藏兴趣被激发起来之后，还要进行适当的引导。比如不要收藏不干净的东西，像玻璃片这类不安全的东西也不宜收藏。在收藏方法上，也要做具体的指导。如药瓶必须洗净再玩，糖纸要洗净抹平，图片、照片还应该注意不要用汗水、湿手直接接触……这样，幼儿就不只是爱收藏，而且会收藏。

举办展览，收获多多。幼儿把自己收藏的东西带到幼儿园展出，孩子们兴趣很高，家长也非常支持。在介绍收藏的过程中，幼儿的口头表达能力得到了提高，有的幼儿头头是道地介绍收集的各种“第一”，如第一只书包、第一张画、第一朵小红花等等。举办亲子收藏制作展览也是非常有意义的。收藏的材料巧妙利用，推陈出新，点石成金，家长同孩子一起用收藏的旧画报、碎布片、边角零碎等进行缝制、粘贴、喷涂、剪刻等各种方法装饰，做出意想不到的效果。

由此可见，培养幼儿的收藏兴趣，可以寓教于乐，培养他们的审美情绪，激发他们的求知欲望，增强荣誉感、友情感、集体感。

租幼儿

文/李运果

我们小区在县城边上，离我们小区不远有个“快乐”幼儿园，邻居小张4岁的儿子洋洋就在那里上中班。

“快乐”幼儿园规模虽不算大，但条件不错，收费也不低，像洋洋这样半托的幼儿，中午管一顿饭，每月收费450元，这在经济并不发达的县城，应该算是比较高的。

前些天，“快乐”幼儿园在门口贴了个告示，要提高收费标准，半托的幼儿，由原来每月450元增加到550元，而且要在5日内把两月的费用交清。小张一见就来了气，当即就把孩子接回，还愤愤地和同一小区的几位家长商量说：让他涨去！咱们让孩子在家呆几天，没了生源，看他能扛得住！

小张请了两天的假，一边在家照看洋洋，一边和几个家长打听能否去别的幼儿园。无奈那些幼儿园不是太远不方便，就是没关系进不了。最后，几人只好作罢，盘算着还去“快乐”幼儿园。

那天上午，小张和另一个家长想去“快乐”幼儿园看看情况。刚到大门口，就见院里有许多幼儿在那里玩耍。小张想：收费涨了，来上学的孩子还是不少，看来还是有钱人多啊。

第二天，小张和另一位家长又去探情况。一到门口，又赶上下课，成群的孩子在院里又跑又闹，小张跟那位家长小声说：收费多了，还有这么多孩子，看来人家这幼儿园办得确实不错，学费该涨，可能是咱们太小气了。

小张和几位家长让孩子在家呆了三四天，最后终于扛不住了，只好乖乖又把孩子送回去并交了费。

过了些天，小张和小区里另一位家长一同去接孩子。那位家长告诉她说：“小张呀，咱们都上当了。我听一位亲戚说，这‘快乐’幼儿园的老板精得很。那两天，他悄悄花了些钱，以交流学习的名义从另一所幼儿园租了100多名幼儿，天天上学时把这些孩子拉过来，快放学时再送回去，造成他这里幼儿很多的假象。这人为了挣钱，真是什么主意都想得出！”

让孩子不再金口难开

文/丁丽娟

幼儿具有惊人的语言接受能力，并且已掌握了一些基本句子，言语的积极性高，喜欢听别人给他们讲故事，乐于和成人交谈，如何从小培养他们的口语表达能力呢？

创设氛围——学习“说话”。幼儿由于年龄小，加之环境的变化，常常情绪不安，哭哭闹闹。为了使他们愿意接近教师，尽快和教师、小朋友熟悉起来，老师要以亲切的话语、和蔼的态度接待他们，关心照顾他们的生活，参加他们的游戏，使他们感到老师可亲可信，逐渐消除胆怯感，产生说话的愿望。日常生活中，我注意为幼儿创造条件锻炼说话，利用一切机会尽可能地增加对幼儿口语的刺激。我每天利用幼儿来园和离园的时间和幼儿谈话，教给他们相应的词汇，如“你早”“再见”“谢谢”“认真”“劳动”“干干净净”“整整齐齐”等。

强化训练——纠正语音。语音是发展语言的基础，教师必须注意用准确的语音去影响幼儿。我平时对幼儿说话时速度稍慢，说话时口型都稍有夸大，这样，使他们不仅能听清正确的发音，也能看清发音的口型。在唱歌、朗诵、游戏等活动时，我都示范正确的发音，使他们听到准确的语音。对于发音不清的幼儿，我总是以积极、爱护的态度耐心帮助，不歧视、讥笑、逗引他们，更不责备他们。

词汇是适时引导——丰富词汇。词汇掌握的数量直接影响幼儿进行言语交往的能力和思维的发展。因此，重视丰富幼儿词汇的同时，还要教会他们运用词汇构成句子。我要求自己在说话时用词恰当、语言生动，起到示范作用。我首先培养幼儿专心听人讲话的习惯，为了引起幼儿听别人说话的兴趣，我经常为幼儿读有趣的故事、朗诵儿歌、演唱他们喜欢的歌曲。我还经常利用日常生活的各个环节和户外活动的时间做几个动作，让幼儿在观察形象的动作、神态、表演中学说短句，他们对教师的表演极感兴趣，争着来讲述。

总之，教师只要遵循科学规律，注重悉心指导，做到持之以恒，孩子就不会金口难开。

提高语言表达有妙招

文/黄婉菲

幼儿学习说话是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中的奥妙，才能更有针对性地对幼儿实施教育，使孩子一个个爱说话、敢说话、会说话。

创设轻松愉悦的语言表达环境。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。借助图片，逐步提高。幼儿讲一件完整的事情往往要借助于图片的提示，否则说不出较复杂的事情。因此，在开始学习时，不妨拿一些图片，让孩子照图片中的意思说完整的故事，在这图片环境下，反复训练，孩子会有图可依，讲述较完整的故事。把握机会，循循善诱。户外活动可是丰富幼儿词汇、发展幼儿语言的大好时机。在游玩中教师要有意识地告诉孩子一些新鲜事物，如春天树枝长出了嫩叶；花园里的花开了，有红的，有黄的，有白的，五颜六色的真好看……活动结束时，教师可以启发孩子：“回去你想告诉爸爸妈妈一些什么呢？”这时孩子一定会将看到的事情一件一件说出来。

游戏就是儿童的生活。幼儿教育尤其应当给孩子充分的游戏机会，利用游戏让幼儿练习说话，有时会收到事半功倍的效果。教师可以买部玩具电话机，在区域游戏中，孩子与孩子进行对话交流，可以说说你在做什么、想什么等等；也可以由家长和孩子表演打电话的小品，来练习怎样把事情说得清楚。说悄悄话，提高兴趣。比如在幼儿园里午餐后、课间活动时可以开展此游戏。先由老师在每组第一个孩子耳边轻轻说一句悄悄话，再叫孩子一个接一个在耳边把这句话复述出来。还可以反复轮换，传递不同内容和句式的话来练习。

找汗记

文/方娅

今天天气特别热，做完操，玩了一会儿游戏，我带着孩子们回教室，灼灼边走边大声地说：“老师，小雨头上出汗了。”这时许多小朋友都叫了起来：“老师老师，我也出汗了。”我数了数，1个、2个、3个……嘿，这么多，有七八个呢！出汗的孩子边说边用手擦头上的汗，看到孩子们如此感兴趣，我灵机一动，何不就让孩子们展开找汗的游戏呢？

于是，我把这些出汗的幼儿分成6个小组，每组幼儿围着出汗的幼儿看一看，找一找，他们的汗是从哪里来的。钱宝看着书涵一撮一撮的湿头发说：“汗是从头发里面出来的。”我又问，那为什么你们这几个孩子头发上有汗，那么多小朋友头发上却没有汗呢？朱朱又说：“我们的头发长就出汗，头发短的他们就不出汗呗。”子瑜在一旁补充说：“对，头发长就有汗，头发短就不出汗。”这时，我的目光转向大家，故意皱着眉头，带着疑问说：“真是奇怪了，这汗是从哪儿跑出来的呢？天上没有下雨，你们喝的水也进肚子了。”从幼儿的眼神中看得出，幼儿的好奇心一下子调动起来了，大家的目光全在这些出汗的幼儿身上，丁丁用右手把自己前额上的湿头发往脑后捋了捋，文杰摸了摸自己湿漉漉的头发，诚诚用手擦了擦头发上的水珠，瞧瞧小手上的汗水。梓航说：“汗可能是从头发根部长出来的吧！边说边摸着自己的头发，连擦带蹭地摸了一下。景文说：“是不是我们昨天喝的水在头里面，刚才做操时被太阳一晒就出来了。”我听了直想笑，瞧，我们的孩子多会联想啊！

望着孩子们那迫切想知道结果的眼神，我两手一摊，摇着头对孩子们说：“我也不太清楚汗从哪里来，要不晚上你们回家和爸爸妈妈一起找找答案，老师也回家查一查资料，明天我们再把自己找到的答案拿来交流一下，大家比比谁说得好？”孩子们异口同声地答应了……第二天的谈话活动“找汗”，小朋友们众说纷纭，学习气氛热烈极了。

这个在生活中无意捕捉到的科学现象，成为了孩子关注的知识焦点，引发了孩子们观察与学习的兴趣，使他们在说中学，找中学，议中学，也在轻松愉快的氛围中，学会了对生活现象的观察，在自主的探索活动中解决了疑问，获得了新的认知，为以后更好地学科学打开了一扇窗。

游戏需要思考

文/谢欢

自主性游戏是幼儿最喜欢的活动。教师应重视自主性游戏环境的创设，并善于引导幼儿的自主性游戏，在师生分享中促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展，实现自主性游戏对幼儿的多元价值。

虽说自主性游戏是幼儿自主选择与主动开展的游戏活动，但在幼儿园教育背景下，教师的引导仍然很重要。教师应是幼儿游戏的旁观者与参与者。其中，观察游戏是教师指导儿童游戏的前提。游戏玩得正起劲，突然我听到有孩子说：“我的卡里有好多好多钱啊！”有种用之不竭取之不尽的味道，这里所说的“卡”是孩子收集来的废卡，孩子持卡，想买什么刷卡就行，不用付出任何劳动。可是，这对于大班的孩子来说是不是太过于简单？怎样让孩子珍惜钱，不乱花钱？如何才能不浪费大家的创意又让孩子获得更高层次的发展成为本次游戏活动的评价重点。

游戏评讲的环节中，我问孩子：你的卡里有多少钱？里面的钱是怎么来的？我们应该怎么花？怎样在节约“用钱”的基础上，体验到更多游戏的乐趣？孩子有的说里面的钱我想有多少就有多少；有的说钱是需要赚的，像爸爸妈妈一样赚钱不容易等等。我们应该怎么用卡呢？大家一起想办法，大部分孩子想到的办法是“少买点东西”、“少走几趟商店”。除了这些还有什么办法呢？经过讨论，孩子们决定去游戏区打工，管理员给打工的人发钱，赚到钱后再去游戏消费，只能花自己赚到的钱。有了孩子的好办法后，他们不断丰富自己的经验，初步完成了社会化的过程。

所以，在游戏时，我们应该让幼儿参与游戏规则的制订与修改，和同伴讨论游戏规则的制订，老师充分采纳幼儿的意见，让幼儿成为游戏的主人。

我班的“每日一问”

文/浦春华

这学期，我班本着“务实和坚持”的原则开展“五个一”活动，现在谈谈我们在“每日一问”实施过程中的一些体会：

给幼儿一个提醒

我们每天在幼儿离园前口头布置问题，老师说得很慢，说完了还要求幼儿重复，怕幼儿记不住或者忘记了，在幼儿离园后，我们以短信的形式让家长了解我们的出发点，激发他们参与的积极性。对于完成问题的小朋友，我们都会以“五角星”奖励作为激励，这时的答案由老师向大家公布。

给幼儿一个记性

在一段时间的坚持后，我提出了新的要求，要求幼儿的“每日一问”要图文并茂，不但要有文字的表达，而且要有表示文字意思的图案，文字是家长写的，图案是要求幼儿绘画的，从图案上来看，就可以判定出哪些是家长包办代替的，哪些是家长和孩子一起探索的。不但如此，我们还要求幼儿来向大家陈述他的答案，有的幼儿能一字不差将写在纸上的答案说出来，说明他真正参与和了解了，这样的孩子我们才会给他奖励，反之，有的孩子的“每日一问”只有文字没有图案或者口头讲述不出来的，我们都不予以奖励。这样是要让幼儿知道，老师的要求是在不断提高的，做一件事情就要认认真真去做。

给幼儿一个习性

现在，我们每天布置的“每日一问”都是口头上布置一遍，不再给家长发短信了。有的家长反映收不到“每日一问”的短信，我们回答他们：因为我们在逐渐提高幼儿的自主性，提高他们的口耳相传，所以才这样去做的。听了我们的解释，家长也很支持和很理解，有很多家长怕孩子回家传达错误，有时还在QQ上问我当天的问题，就怕出错，其实，现在我们班的孩子们已经锻炼得不会出错了，父母的担心是有点多余的。现在每天带答案的小朋友越来越多，质量也越来越高。有的孩子就问我：浦老师，为什么现在不天天给我们“每日一问”的奖励了？我的回答是：现在要坚持得好的小朋友我才会奖励。听了我的回答，我相信孩子们在他们的心里已经种下了“坚持”的种子，我常和他们说一句话：坚持到底就是胜利。我说过的话，他们都记住了，也去努力做了。作为老师，我真的很欣慰。让孩子养成一个良好的习惯，需要老师一点点的浇灌。

篮球活动的实践与思考

文/万丽

篮球运动是一项重要的体育活动，它已经成为一个国家、一个民族意志品质的象征。幼儿篮球是成人篮球的缩小版，幼儿篮球运动能增强幼儿体质，启迪幼儿的创造性思维，培养幼儿坚忍不拔的意志品质，深受幼儿们的喜爱。

从游戏的趣味性出发。篮球基本动作的学习是单调且乏味的，要想让幼儿们掌握这些技能，就必须要将这些枯燥的动作改编到游戏中，引起幼儿对活动的兴趣，所以在教学中采用游戏的活动形式，不仅可以发挥幼儿的主动性和创造性，还可以提高其动作技能的准确性。

感受成功，激发幼儿玩球欲望。成功能激励幼儿进一步的求知欲望，反之会使幼儿的兴趣大减。教授篮球的基本动作的目标定得较高的话，幼儿不能在短时间内练习达到效果，就会失去信心，大大削减幼儿进一步学习的兴趣。针对刚开始接触篮球的幼儿，我采取从简单的单手拍球开始学习，等练习熟练后，再进一步教授难的技能如交替拍球，进一步促进幼儿学习篮球的兴趣。

发挥幼儿的主体作用。在午间——篮球特色活动中，我们充分给予幼儿自主权，让他们在练习好规定的动作后，根据自己的主观愿望选择丰富多样的辅助材料，积极尝试不同的玩法。如教师为幼儿提供一些辅助小器械，让幼儿将篮球与辅助器械结合起来一起玩。幼儿在自主选择、自主玩的过程中，能按照自己的兴趣、能力来选择球类进行活动，体验出更多新的玩法，也让他们体验到自主选择游戏的快乐情感。

活动中注意动静交替。篮球活动能有效地促进幼儿身体形态和体能的发展，特别是能有效地提高幼儿动作的灵敏性、协调性以及四肢肌肉力量，从而改善了幼儿上肢肌肉力量薄弱的现象，使幼儿的体能更均衡。但是由于小班幼儿的年龄小，在长时间活动中会引起疲劳，幼儿活动的效率下降。因此，在设计篮球活动时将“动”和“静”的环节自然衔接，同样不要为了休息而暂停活动，破坏活动的完整性，可以在幼儿开始出汗时，让他们做一些调整。